Hesperian Health Guides
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЕ
HealthWiki > Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья > ГЛАВА 54:Работа > ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЕ
Содержание
Совместное обучение
Лучше всего, если профессиональным навыкам будут совместно обучаться люди с ограниченной трудоспособностью и здоровые люди. Например:
- Девочка с ограниченными возможностями здоровья может пойти на речку учиться стирать одежду вместе с другими девочками и их матерями.
- Мальчик с ограниченными возможностями здоровья может пойти в поле, чтобы бок о бок со своими здоровыми братьями, сестрами и отцом сажать, полоть и собирать урожай.
- Ребенок с ограниченными возможностями здоровья может посещать ту же школу, что и здоровые дети, а после поступить на какие-нибудь специализированные курсы.
- Молодые люди с ограниченными возможностями здоровья могут работать в мастерской или на фабрике в качестве подмастерьев так же, как это часто делают здоровые юноши и девушки.
 |
| Этот молодой человек из Нигера (Африка), вместе с другими молодыми людьми с ограниченными возможностями здоровья, учится делать кожаные изделия. После обучения он будет работать на дому и продавать свои изделия на рынке. (Фото Каролин Ватсон) |
У ребенка с легко или умеренно ограниченной трудоспособностью будет масса возможностей для обучения вместе со здоровыми детьми профессии, которой он будет заниматься в жизни, особенно если родители будут его поддерживать и постараются найти подходящие варианты. Общинная программа реабилитации может помочь, культивируя у учителей, школьников, инструкторов программ обучения, ремесленников и возможных работодателей доброжелательное отношение к людям с нарушениями здоровья и готовность предоставить им равные с другими возможности.
У молодых людей с более тяжелыми нарушениями здоровья гораздо меньше возможностей для совместного обучения, в том числе профессионального. В таких случаях следует искать или организовывать альтернативные варианты, особенно там, где окружающие все еще не готовы предоставить равные возможности людям с ограниченными возможностями здоровья. Этот молодой человек из Нигера (Африка), вместе с другими молодыми людьми с ограниченными возможностями здоровья, учится делать кожаные изделия. После обучения он будет работать на дому и продавать свои изделия на рынке. (Фото Каролин Ватсон).
Возможности для специального обучения
Были опробованы разные подходы к обучению трудовым навыкам людей с ограниченными возможностями здоровья. В городах иногда открывают специальные центры по обучению детей с одинаковыми формами нарушений. Имеются программы для глухих детей, центры для детей с отставанием в умственном развитии и программы для слепых детей. Каждая программа подбирает навыки и виды деятельности, которые подходят под конкретные ограничения и способности каждой из групп. Например, программа обучения трудовым навыкам и производству, предназначенная для слепых, может быть ориентирована на специальности, для которых большое значение имеет осязание, например, ткацкое дело или изготовление пишущих мелков.
В небольших населенных пунктах часто трудно собрать достаточное количество людей с одинаковыми нарушениями, чтобы создать из них группу для специального обучения. Но общинная программа реабилитации может включить в свой учебный план обучение целому ряду навыков, которые можно будет легко адаптировать под потребности людей с различными нарушениями.
«Мастерские-интернаты» – за или против?
Мастерские-интернаты — это специальные учебно-производственные центры для людей с ограниченными возможностями здоровья. Идея состоит в том, чтобы предоставить возможность работать и получать небольшой заработок тем, кому трудно найти, где учиться и работать во “внешнем мире”.
В лучшем случае, такие мастерские могут дать своим работникам ценный опыт и послужить ступенью к большей независимости. Они помогают приобрести различные технические и социальные навыки, приспособиться к трудовому распорядку, укрепить чувство ответственности и уверенность в себе, необходимые для работы во “внешнем мире” или для организации собственного дела.
В худшем случае, мастерские-интернаты могут по сути затормозить развитие и сломить дух участников программы (как правило, это и происходит). Слишком часто такие центры возглавляются людьми, относящимися к работникам, как к малым детям или рабам, которым даются простые однотипные повторяющиеся задания, что исключает творческий подход. Работники не вовлекаются в планирование, организацию или осуществление программы. Им лишь говорят, что надо делать. У людей с ограниченными возможностями здоровья развивается сильная зависимость от центра и страх перед будущим, уверенность, что, когда они окажутся во “внешнем мире” и захотят организовать свое дело, их будет ждать неминуемый провал.
Разница между этими двумя типами учебных центров состоит в вопросе контроля и равноправия, т. е. в характере взаимоотношений между членами коллектива. Если участники программы вовлечены в управление и принятие решений, они будут расти и мужать вместе с программой. Возможно, у них больше “ошибок”, чем в программах, управляемых “большими начальниками”. Но они будут учиться на этих ошибках, и одновременно научатся ремеслам, навыкам принятия решений, разрешению проблем и построению демократических отношений в малых группах – важным навыкам для улучшения жизни в “реальном мире”.
Общинная программа реабилитации, управляемая людьми с ограниченными возможностями здоровья, может быть в чем-то похожей на мастерскую-интернат. Она может проводить специальное обучение и предоставлять работу, адаптированную под ритм, способности и ограничения каждого работника. В таком коллективе могут складываться настолько “домашние”, “семейные” взаимоотношения, что некоторые предпочитают остаться в нем работать, вместо того чтобы, получив соответствующую подготовку, “двигаться дальше” во “внешний мир”. Именно потому, что такая программа управляется самими людьми с ограниченными возможностями здоровья и все основные решения принимаются ими совместно, этот опыт вселяет в участников программы чувство собственного достоинства и независимости.
Программа, в которой люди с особыми потребностями работают бок о бок со здоровыми, вместе принимая решения и в равной мере разделяя ответственность, в еще большей степени дает ощущение независимости.
Дети с параличами нижних конечностей часто обладают сильными руками, благодаря чему они могут выполнять многие виды работ так же хорошо, как любой другой.
 |
 |
| Здесь мальчик с полиомиелитом готовит из тростника материал на жалюзи для типового дома Проекта PROJIMO. | Этот мальчик с параплегией вследствие туберкулеза вставляет спицы в колесо от кресла-коляски. Он передвигается, лежа на доске с колесиками, из-за пролежней на ягодицах. |
Сочетание работы с лечением
По возможности, ищите такую работу, которая поможет человеку с нарушениями здоровья занять свое место в жизни общины и одновременно обеспечит его необходимым объемом лечебных упражнений или терапии. Ниже приведен пример из общинной программы реабилитации Сарводайа в Берувала (Шри-Ланка).
| С помощью своей семьи и волонтера из сельского центра реабилитации эта девочка с ДЦП научилась традиционному ремеслу – плетению канатов из кокосовых волокон (джута). Теперь она может работать вместе с односельчанами. | |
 |
 |
| Отделение и подготовка волокон – хорошее лечебное упражнение для спастичных мышц кистей ее рук | Скручивание волокон с помощью этого колеса для изготовления канатов помогает девочке плавно двигать по кругу скованными спастикой руками, обеспечивая ее работой и, в то же время, прекрасной двигательной терапией. |