Hesperian Health Guides
ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ПОНИМАНИЯ
HealthWiki > Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья > ГЛАВА 47: Как помочь учителям и ребятам понять детей с ограниченными возможностями здоровья > ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ПОНИМАНИЯ
Настоящая программа рассчитана на развитие понимания потребностей и возможностей детей с задержкой умственного развития. Мы рассмотрим возможные способы помощи таким детям почувствовать себя частью коллектива, а также методы обучения их новым навыком с учетом их индивидуальных особенностей.
Содержание
Беседы с детьми
Эти занятия можно начать со следующих вопросов детям:
- Вы знаете кого-нибудь из детей в нашей местности, кто понимает и запоминает хуже, чем другие дети его или ее возраста?
- Такой ребенок часто играет с другими детьми?
- Как с ним обращаются остальные дети?
- А что чувствовал бы ты сам, если бы вдруг оказался на его месте?
Игры и занятия
Начните с таких игр и занятий, которые помогут детям осознать, какие чувства может испытывать ребенок с нарушением понимания, которого несправедливо винят за его затруднения. После этого предложите ребятам поискать более легкие, дружелюбные и эффективные способы помощи такому ребенку в обучении.
нии.
ДЛЯ НАЧАЛА ИГРА «ЭНГЛФЛИП»
(«Энглфлип» – это слово, которое ничего не означает, оно выдумано, но давайте притворимся, что оно означает команду «Встань».)
| 1. Обратившись к одному из ребят в группе, скомандуйте ему: «Энглфлип!» | 2. Произнесите слово громче. Покажите, что сердитесь. | 3. Обратитесь к другим детям. |
 |
 |
 |
| 4. А теперь помогите детям понять, что вы имеете в виду, показывая им, помогая встать или мягко объясняя им |
 |
А теперь обсудите с ребятами…
- Что они чувствовали, когда не могли понять, чего от них хочет учитель?
- Правильно ли было со стороны учителя сердиться? Помогло ли это?
- Поступил ли учитель в конце концов правильно? Что помогло понять?
- Чем ваши затруднения со словом «Энглфлип» похожи на трудности ребенка с нарушением понимания?
Ролевые игры
Можно использовать ролевые игры или сценки, чтобы показать, как трудно бывает ребенку, который не понимает, что ему говорят, и как можно помочь ему понять. Например:
Попросите 5 ребят разыграть следующую сценку.
Все должны изобразить, что они убирают в доме. Но прежде чем приступить к уборке, попросите кого-нибудь одного из них выйти из комнаты. Скажите оставшимся четырем ребятам, что после того, как они немного уберутся, им надо будет позвать пятого и сказать ему: «Бла, бла, бла, бла, бла». Объясните этим 4 ребятам, что это будет значить: «пойди принеси воды!», но пятый участник игры не должен знать значения этих слов.
Скажите 4 ребятам продолжать говорить пятому эти “слова” какое-то время, а потом пусть они попробуют показать это другими способами, чтобы помочь пятому понять, что ребята хотят от него.
После объяснения условий, пятый ребенок возвращается в комнату и начинается игра.
Разделите класс на группы по 5 (или больше) человек и повторите с ними по очереди эту игру. Предложите ребятам самим придумать разные ситуации и различные значения слов «бла, бла, бла, бла, бла».
После окончания игры обсудите ее всем классом:
- Как себя чувствует тот, кто не понимает, чего от него хотят?
- Что чувствуют в это время другие?
- Что сделали ребята, чтобы помочь пятому понять смысл этих слов?
- Что еще они могли бы сделать для того, чтобы этот ребенок понял, чего от него хотят?
Дополнительные занятия: написать или рассказать историю
Рассказ можно начать с того, что однажды утром ребенок проснулся и перестал понимать, что говорят другие.
Каждый из учеников пишет или рассказывает продолжение этой истории по-своему. Предложите ребятам сделать рисунки к рассказу.
Попросите, чтобы ребята включили в истории свои соображения, как помочь этому ребенку понять, что говорят и хотят другие.
Такое задание можно было бы сделать на уроке по языку или письму. После того, как ребята напишут свои истории, они могут прочитать их младшим классам.
Память
Также важно, чтобы дети осознавали, как много значит умение запоминать разные вещи, и как трудно бывает ребятам с нарушениями памяти. Затем ребята могут попытаться поискать способы, как облегчить таким детям процесс запоминания.
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ №1
Попросите детей сделать много разных движений, одно за другим. Перечислите все эти движения подряд и очень быстро. Не ждите, пока они выполнят предыдущую команду, давайте следующую.
Если дети не могут запомнить все команды, повторите их еще раз громче, но снова все подряд и так же быстро.
А теперь сделайте по-другому. Медленно называйте каждое действие, которое надо выполнить, ждите, пока дети выполнят команду и только потом подавайте следующую.
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ №2
Положите на стол 14 разных предметов так, чтобы они были видны ребятам. Дайте детям возможность рассмотреть их, пока вы сосчитаете до 30. Затем накройте эти предметы какой-нибудь тканью и незаметно для ребят уберите 7 из них. Уберите покрывало. Попросите детей записать исчезнувшие предметы.
Повторите игру, только в этот раз используя 6 предметов, из которых убираются 3.
Какой из вариантов игры легче?
После окончания игры на запоминание:
- Спросите у ребят, почему второй вариант был легче?
- Объясните, что дети, у которых трудности с пониманием, часто путаются, если получают слишком много заданий одновременно. Даже 2 задания одновременно для таких детей может быть слишком большой нагрузкой. Спросите ребят, что они могли бы предложить?
- Если дети знают какого-нибудь ребенка, который испытывает затруднения с запоминанием, они могут помочь ему укрепить память, играя с ним в подобные игры. Начинайте с 2 или 3 команд или предметов, и только после того, как ребенок начнет лучше запоминать, постепенно увеличивайте число заданий или предметов. Каждый раз, когда ребенок будет хорошо справляться с заданием, хвалите его или вручайте ему какой-нибудь приз.
ОБСУЖДЕНИЕ РАССКАЗА «Я ЗАБЫЛ»
| Начните рассказ о маленьком мальчике, которого мама попросила пойти в магазин и купить немного бананов, а мальчик вернулся ни с чем. |  |
 |
|
|
На следующий день мальчик снова пошел за бананами и вернулся со спичками. Почему? Как мы можем помочь ему, запомнить, что ему поручили купить? Вот несколько вариантов:
- Другой ребенок может пойти вместе с этим мальчиком, но только не за тем, чтобы покупать бананы, а для того, чтобы напомнить ему, что он должен купить, или же помочь ему вспомнить, задавая наводящие вопросы.
- Мальчик может взять с собой картинку с изображением банана или несколько палочек, которые подскажут, сколько бананов он должен купить.
- Кто-нибудь из ребят может потренировать мальчика дома, используя игры на развитие памяти. Начинать следует с одного предмета за один раз.
- Каждый раз, когда мальчик будет успешно справляться с заданием, обязательно хвалите его или дайте ему какую-нибудь маленькую награду. Не хвалите, но и ни в коем случае не наказывайте мальчика, если он что-то забывает. Помните: у него нарушение памяти, и его вины в этом нет!
СЦЕНКА «ПОХОД В МАГАЗИН»
Дети могут разыграть сценку, похожую на эту:
Мать посылает своего ребенка в магазин. Она велит ему купить много разных вещей. Ребенок обходит класс 3 раза, и по пути встречает много людей, которые задают ему множество вопросов: «Сколько сейчас времени?», «Куда ты направляешься?», «Как пройти на рынок?»
Что из того, что ему было велено купить, ребенок все еще помнит, когда доходит до магазина?
На следующий день мальчик снова пошел за бананами и вернулся со спичками. Почему? Как мы можем помочь ему, запомнить, что ему поручили купить? Вот несколько вариантов:
- Другой ребенок может пойти вместе с этим мальчиком, но только не за тем, чтобы покупать бананы, а для того, чтобы напомнить ему, что он должен купить, или же помочь ему вспомнить, задавая наводящие вопросы.
- Мальчик может взять с собой картинку с изображением банана или несколько палочек, которые подскажут, сколько бананов он должен купить.
- Кто-нибудь из ребят может потренировать мальчика дома, используя игры на развитие памяти. Начинать следует с одного предмета за один раз.
- Каждый раз, когда мальчик будет успешно справляться с заданием, обязательно хвалите его или дайте ему какую-нибудь маленькую награду. Не хвалите, но и ни в коем случае не наказывайте мальчика, если он что-то забывает. Помните: у него нарушение памяти, и его вины в этом нет!
Обсудите с классом ситуацию, в которую попал этот мальчик. Что можно сделать, чтобы ребенку было легче запомнить перечень покупок? (Предположим, что он не умеет читать.)
ПРИМЕНЕНИЕ УРОКОВ НА ПРАКТИКЕ
Знают ли ребята кого-нибудь из детей в своем селе или поблизости, кто плохо понимает, что ему говорят другие, или у него плохая память?
Есть ли у ребят возможность чем-нибудь помочь такому ребенку? Например:
- дать ему почувствовать, что у него есть друзья, которые уважают его и с которыми он может играть?
- помочь ему укрепить память?
- помочь ему научиться делать больше разных вещей?
- ходить в школу и получать помощь, если она вдруг ему понадобится?
- больше радоваться и лучше чувствовать себя в коллективе?
Поинтересуйтесь, не знают ли ребята детей (или взрослых), которые смеются и издеваются над ребенком с ограниченными возможностями здоровья. Можно ли в такой ситуации что-то сделать? Как конкретно ребята могли бы помочь? Какие меры предосторожности ребята должны предпринять? На следующей странице представлена история о том, как можно помочь детям с задержкой умственного развития овладеть основными навыками. Другие идеи можно найти в
гл. 32–41.
ЗАКИ И НАСИР
Эта история произошла в Пакистане
Эта история о двух братьях: девятилетнем Заки и семилетнем Насире. У их отца в Пешаваре был свой магазинчик, а мама работала в школе учительницей. У них были старшие брат и сестра, которые были студентами и жили вдали от дома. Заки учился в школе и был хорошим учеником, а Насир вообще не ходил в школу. Дело в том, что младший брат Насир был не такой, как другие дети: у него была задержка умственного развития. Он мог произнести лишь несколько бессвязных слов, не умел сам одеваться, и разводил ужасный беспорядок во время еды.
Заки очень стеснялся такого брата. Соседские ребята смеялись над Насиром, давали ему разные прозвища, дразнили и толкали. Насир злился и пытался их стукнуть, но у него это не получалось и тогда он падал лицом прямо в грязь. Некоторые взрослые, увидев это, качали головой, и вздыхая говорили, что в Насира вселился злой дух.
Хуже всего было то, что Заки приходилось смотреть за братом, когда никого не было дома, а это случалось часто. В это время Заки не мог уйти из дома и пойти играть со своими школьными друзьями. Заки было скучно сидеть с Насиром. Он не мог говорить и не умел играть ни в одну игру.
Каждый раз, когда Заки приходилось оставаться дома с Насиром, мальчику становилось себя жалко, и он начинал ненавидеть брата. Это нечестно! Он не сделал ничего плохого, так почему у него должен быть брат, из-за которого нельзя даже пойти погулять и поиграть со своими друзьями?
Однажды к ним домой зашел двоюродный брат отца, доктор Дауд. Родителей дома не было. В доме были только Заки и Насир. Доктор Дауд увидел, что Заки плачет, и спросил: «Что случилось?». Заки рассказал ему о своем брате и о том, как тот портит ему жизнь
Доктор Дауд внимательно выслушал Заки и сказал: «Да, тебе действительно нелегко, и что же ты думаешь с этим делать?» «А что я могу сделать? – воскликнул Заки. – Насир сейчас такой же глупый, как и 2 года назад, а через 2 года он будет еще в 2 раза глупее.» Доктор Дауд задумался на мгновение, а потом посмотрел Заки прямо в глаза и сказал ему: «Ну, может быть все так и будет, но это все зависит от того, насколько умным будешь ты».
«Что вы имеете в виду? – удивился Заки. – Я хорошо учусь, а он даже в первый класс пойти не может». «Если ты действительно умный и твоего ума хватит для двоих, то ты сможешь помочь Насиру измениться к лучшему, – возразил доктор Дауд. – И тогда вам обоим будет гораздо лучше; у вас появится больше свободного времени, чтобы пойти на улицу и играть; вы оба станете счастливее.» «А что мне нужно для этого сделать?» – спросил Заки. Доктор Дауд ответил: «Сначала я должен поговорить с твоими папой и мамой».
Вечером доктор Дауд зашел снова и очень долго беседовал с родителями Заки. «Лекарства, чтобы вылечить Насира, не существует. Даже самые лучшие хирурги не смогут ему помочь. Но… если вы уделите достаточно времени и проявите терпение, то сможете научить Насира самостоятельно делать массу вещей». Отец возразил: «В том-то и дело, что мы очень мало времени бываем дома. Брать его с собой в магазин я не могу: он мне все товары пораскидает. А мама у нас работает в школе, потом готовит нам всем еду и еще дает частные уроки. Мы не можем бросить работу – нам нечего будет есть и нечем платить за квартиру».
«Но ведь у Заки есть время, – возразил доктор Дауд, – он может научить Насира очень многому. Почему бы ему не попробовать, хотя бы месяц, а я покажу, с чего начать».
Так Заки стал учителем Насира, при этом сам он научился очень многим вещам. Он начал учить Насира самостоятельно одеваться. Ну какие проблемы – взял футболку и надел! Но вскоре он понял, что все не так просто, если обучаешь Насира. Сначала надо понять, где у футболки перед, а где зад, затем найти большое отверстие для головы и просунуть ее туда, потом правую руку просунуть в правый рукав, а левую – в левый.
А потом нужно потянуть футболку вниз и расправить на себе. После этого Насира надо было научить самостоятельно есть.
Думаете это так легко, уметь есть? Насиру пришлось шаг за шагом осваивать, как взять кусок лепешки, положить на него немножко соуса, затем отправить его в рот и при этом помнить, что теперь надо все прожевать и проглотить. Потребовалось множество повторений, поощрений и подбадриваний, прежде чем Насир запомнил каждый шаг. Заки начал понимать, что имел в виду доктор Дауд, когда говорил, что ему надо быть умным за двоих, чтобы учить Насира. Но при первых же маленьких успехах, оба брата почувствовали себя такими счастливыми, что забыли обо всех трудностях.
Несколько месяцев спустя доктор Дауд проходил мимо дома, где жили братья. Заки выбежал ему навстречу: «Скорей, доктор Дауд, зайдите к нам!» Он так кричал, что доктор Дауд подумал, что кто-то при смерти, и поспешил на помощь. Но когда он вбежал, то увидел Насира, который сидел, широко улыбаясь, на своем стуле. «Что такое? Что случилось?» – недоумевал доктор. А Заки был так возбужден, что едва смог вымолвить: «Он сказал целое предложение! Сам сказал! Он же никогда не говорил больше двух слов подряд! А сейчас он вдруг сказал: «Заки, дай Насиру конфету». Я столько месяцев учил его говорить и получилось! Получилось!»
A few months later Dr. Daud was passing Zaki’s house. Zaki came rushing out, “Quick, Doctor, you must come in!” Dr. Daud hurried in, thinking he would find someone at the point of death. But all he saw was Nasir, grinning broadly in his chair. “What is it? What’s the matter?” demanded the doctor. Zaki was so excited he could hardly speak. “He said a whole sentence, Doctor. Nasir did. He’s never said more than 2 words together before now. He just said, ‘Zaki give sweets to Nasir’. I’ve been trying for months to get him talking. He did it! He did it!”
Доктор Дауд улыбнулся: «Мне кажется, ты любишь своего брата сейчас больше, чем раньше».