Hesperian Health Guides
ПОНИМАНИЕ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПРОБЛЕМАМИ
HealthWiki > Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья > ГЛАВА 47: Как помочь учителям и ребятам понять детей с ограниченными возможностями здоровья > ПОНИМАНИЕ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПРОБЛЕМАМИ
Содержание
Групповое обсуждение
В классе или группе ребят начните разговор о детях, которые имеют особые проблемы здоровья. Спросите ребят:
- Вы знаете детей, которые не могут ходить или бегать, говорить или играть так, как другие?
- Виноват ли ребенок в этом?
- Как к нему относятся другие дети? Добры ли они к нему? Не обижажают ли его? Не смеются ли над ним? Принимают ли в свои игры?
- Как бы вы себя чувствовали, оказавшись на его месте? Как бы вы хотели, чтобы другие дети обращались с вами? Вы хотели бы, чтобы они смеялись над вами, не обращали никакого внимания на вас, жалели вас, или принимали вас в свою игру, занятия и дружили с вами?
| Дети лучше поймут ребенка с нарушением здоровья, если поставят себя на его место. Можно разыграть ситуацию, в которой один из них изобразит человека с каким-нибудь нарушением | Другие дети покажут разное отношение к такому ребенку: одни дружелюбны, другие просто не замечают его, некоторые смеются над ним, некоторые помогают, зовут играть в свои игры. Пусть ребята сами представят, как это может быть, и разыграют в виде сценок. | |
 Например, привяжите палку к ноге ребенка, и пусть он поучаствует в игре, где нужно бегать (например, салки). |
 |
Через несколько минут другой ребенок может начать играть роль ребенка с нарушением здоровья. Пусть дети по очереди выступают в этой роли. Старайтесь, чтобы воображаемое нарушение выглядело как можно более реальным.
Затем спросите у детей, что они могли бы сделать, чтобы улучшить жизнь больного ребенка. Опробуйте или “разыграйте” их предложения в виде сценок. Например:
 |
 |
Что касается тяжелых физических нарушений, ребята могут придумать способы «почувствовать, на что это похоже». Например, чтобы понять, как чувствует себя ребенок, у которого почти не работают ноги, дети могут кому-нибудь из своей группы связать ноги вместе так, как показано на рисунке.
Затем пусть ребята попросят этого ребенка заняться обычными повседневными делами: передвигаться по дому, сходить в туалет и пойти в школу.
После того, как дети расспросят этого ребенка о тех трудностях, с которыми ему пришлось столкнуться, дети могут подумать о том, какие есть способы облегчить его передвижения.
Примечание: если детям поможет их учитель или родители, они смогут сделать простую кресло-коляску или любое другое вспомогательное приспособление для детей с ограниченными возможностями здоровья. В части 3 этой книги приведены простые конструкции подобных приспособлений.
Постарайтесь помочь детям понять именно те трудности, с которыми сталкиваются больные дети, живущие в их селе.
Например, если в селе есть ребенок со спастикой, который с трудом передвигается, потому что его коленки все время прижаты друг к другу, предложите кому-нибудь из ребят попробовать походить со связанными вместе коленями. Их можно связать лентой, вырезанной из автомобильной камеры.
 |
Чтобы понять, как трудно приходится ребенку с нарушением равновесия (это бывает при ДЦП), предложите кому-нибудь из детей пройтись по подвешенной доске (или другой движущейся поверхности). |
Если в селе живет ребенок, страдающий артритом, ребята, которые хотят представить себе, что он чувствует при ходьбе, могут положить несколько камешков себе в обувь или привязать их к своим подошвам. После этого предложите детям пробежаться и поиграть в какую-нибудь игру, а потом спросите их, почему те, кто болен артритом, отказываются участвовать в играх.
Спросите детей, знают ли они кого-нибудь из детей, кто не может пользоваться руками, как они? Если они ответят, что знают, помогите им представить себе, с какими трудностями сталкивается этот ребенок. Пусть дети это сделают в парах.
| Пусть один из пары обмотает матерчатой лентой пальцы другого так, чтобы тот не мог ими пошевелить. |  |
Теперь пусть ребенок с обмотанными пальцами попробует:
- написать слово
- перевернуть страницу в книге
- налить в чашку воды
- поесть
- достать что-нибудь из кармана
- застегнуть пуговицу на рубашке
Пусть ребята подумают, как облегчить выполнение этих действий. Например, обмотать куском ткани или велосипедной камеры карандаш или ложку, чтобы легче было их держать.
 |
 |
| приспособление для застегивания пуговиц. |
Что хорошо умеют делать дети с ограниченными возможностями здоровья
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья не может делать все так же хорошо, как здоровые дети. Но некоторые вещи он зачастую может делать хорошо или даже лучше, чем другие. Предложите ребятам привести примеры.
У ребенка со слабыми ногами, которому приходится ходить на костылях, часто бывают очень сильные руки.
У слепых – отличный слух.
Вместо того, чтобы жалеть ребенка с ограниченными возможностями здоровья и выпячивать его слабости, гораздо лучше придавать особое внимание его сильным сторонам и всячески поощрять его укреплять их.
ОБРАЩЕНИЕ КО ВСЕМ ДЕТЯМ:
Ребенку с ограниченными возможностями здоровья очень нужны друзья, он любит играть и веселиться, как ты. Постарайся вовлекать такого ребенка во все свои игры и приключения. Позволь ему делать столько, сколько сможет. Приходи на помощь только когда она будет ему нужна. Но помни, что он не может повторить все, что можешь ты. Оберегай его от опасности… но не переусердствуй! Излишняя опека опасна для здоровья любого ребенка. Детям нужны приключения для развития сообразительности так же, как пища необходима для роста тела. Спасибо!
Плавание
Многих детей со слабыми или парализованными ногами можно научить хорошо плавать. Из-за того, что они пользуются костылями, руки у них становятся очень сильными, и они хорошо держатся на воде воде. Но порой им очень трудно дойти до воды, а окружающие забывают предложить им свою помощь.
Дружеское слово и приглашение в свою компанию, немного времени и внимания, которые вы уделите ребенку с особой проблемой, могут все изменить – и каждый будет доволен.
Ролевая игра и детский театр
Чтобы здоровые дети смогли понять, как много значит для больных ребят участие в общих играх и развлечениях, группа детей может разыграть сценки, изображенные на рисунках ниже. После окончания сценок все вместе могут обсудить, который из двух сценариев больше понравился ребенку с ограниченными возможностями здоровья и остальным детям, и почему.
 |
 |
Либо дети могут разыграть ситуацию, в которой они пытаются решить конкретную проблему, преодолеть какое-то препятствие или ответить на определенный вызов.
Например, есть маленькая девочка с ручками, которые ее совсем не слушаются. Зато она очень хорошо умеет поворачивать головку и двигать одной ножкой. Могут ребята вместе найти способ, как помочь ей научиться писать? Дети делятся на группы по 3 или 4 человека и в этих группах пытаются придумать способ, каким можно решить эту проблему.
| Первая группа может предложить ей писать, используя движения головой, | другая – зажав карандаш зубами, | а третья – предложить девочке писать, используя здоровую ножку. |
 | ||
Так дети начнут использовать свое воображение, чтобы найти выход из трудных ситуаций.
Если какую-нибудь сценку ребятам удастся сыграть особенно хорошо или в ней исключительно выразительно будут продемонстрированы важные вещи, то можно пойти дальше. Дети могут показывать эти сценки в виде театрализованных представлений другим классам в школе, перед родителями, в центре здравоохранения, а может быть, и перед всеми жителями села.
(На Народный театр представлены примеры 2 сценок, в которых школьники, вместе с работниками здравоохранения и работниками реабилитационной программы, выступают в деревне Ахойя в Мексике.)