Устное общение (говорение) сочетает помощь ребенку максимально использовать сохранившийся у него ограниченный слух с чтением по губам и освоением устной речи. Во многих странах в школах для глухих детей обучают только устному общению. К сожалению, устное общение обычно дает хорошие результаты только у слабослышащих детей, способных различать многие слова на слух, или у потерявших слух уже после того, как научились говорить.
При комплексном общении ребенка поощряют к усвоению и использованию разных способов, позволяющих этому ребенку полноценно общаться со своим окружением, особенно если в его сообществе нет говорящих на языке жестов людей, которые могли бы помочь ребенку в совершенстве освоить этот язык. Сюда могут входить любые (или все) способы, перечисленные ниже:
ВНИМАНИЕ! Опасайтесь программ, обучающих только устному общению!=
Во многих странах школы для глухих пытаются обучать всех детей только «устному общению» (чтению по губам и выговариванию слов). Это часто приводит к обескураживающим и даже ухудшающим ситуацию результатам, особенно у детей, глухих от рождения. Чтение по губам, в лучшем случае, помимо пользы, порождает множество проблем. Человек, искусно читающий по губам, понимает всего 40–50% слов, остальные ему приходится угадывать. (Например, движения губ при произнесении слов «мама» и «папа» выглядят совершенно одинаково.) Даже если ребенок научился читать по губам и немного говорить, его речь часто невнятна или звучит странно. В результате, став старше, он зачастую предпочитает вовсе не говорить.
Самая большая проблема при обучении только устному общению заключается в том, что оно тормозит языковое развитие ребенка как раз в том возрасте, когда дети усваивают язык быстрее всего (от 1 до 7 лет). Глухой ребенок к 5–6 годам обычно умеет читать по губам и произносить только 5–10 слов.
К этому возрасту тот же самый ребенок легко может усвоить более 2000 знаков – столько же, сколько слов произносит хорошо слышащий ребенок.
Исследования показали, что глухие дети, которые учатся пользоваться жестами и знаками, начинают раньше, легче и более полноценно общаться, чем те, кого обучают только устному общению. Первоначальное усвоение языка жестов и других форм общения по сути облегчает ребенку усвоение устной речи и чтения по губам.
По этим причинам, все больше специалистов и организаций глухих и слабослышащих рекомендуют обучать детей с нарушениями слуха комплексу способов общения, включая ту или иную форму языка жестов.
«Комплексное общение» не является новинкой. Во многих уголках мира глухие люди и люди, обладающие слухом, находят оригинальные и эффективные способы разговаривать друг с другом. Они изобретают систему, состоящую из жестов, предметов, мимики (движений лица), картинок и некоторых звуков или слов. В результате, глухие часто вполне нормально живут в своих общинах. Они многое в состоянии «сказать» и понять. (См. с. 276.)
Мы знаем семьи из села, которые привозили своих глухих детей в город к логопедам (врачам, занимающимся постановкой речи). Часто оказывалось, что родители и их дети уже научились общаться друг с другом, пользуясь местными знаками и изобретая еще свои собственные. Дети были веселые,
жизнерадостные и вполне хорошо усваивали новое. Но врачи говорили родителям, что они неправильно делают, что нельзя позволять детям объясняться жестами, потому что если они привыкнут к жестам, то никогда не научатся говорить. Они говорили, что детей нужно отдать учиться по «специальной программе» и обучать «устному общению». Но поскольку такие программы есть только в больших городах (и нередко нужно 3 года дожидаться своей очереди), родители забирали детей обратно в свои села. Пытаясь следовать совету врача, они старались не объясняться со своими детьми жестами и наказывали их, когда они прибегали к помощи жестов. В результате, и родители, и их дети испытывали горькое разочарование, чувство вины, озлобление и обиду. Обучение и социальное развитие детей задерживались. Их шансы научиться говорить становились еще меньше, чем раньше, когда они все с удовольствием общались по своей «домашней» системе.
К счастью, большинство этих семей вовремя поняли, что они просто не могут обойтись без жестов, и постепенно вернулись к использованию системы «комплексного общения». В более богатых странах все больше логопедов и специалистов по обучению глухих и слабослышащих детей начинают склоняться в пользу комплексного общения. Они изменили свое отношение к этому подходу отчасти потому, что сами глухие и слабослышащие люди объединились и потребовали этого. В развивающихся странах людям с ограниченными возможностями здоровья, включая глухих и их семьи, тоже необходимо объединяться. Им необходимо убедить специалистов прислушиваться к ним и реально откликаться на их нужды.
